Autoanalisi della lezione (lingua russa): un piano, uno schema e un esempio. Autoanalisi di una lezione in russo su GEF
A volte è più facile pensare, prepararsi e trattenerne dueApri le lezioni di fila, piuttosto che analizzare la tua lezione. Ti siedi davanti al monitor di un computer o a un pezzo di carta e ... sembra che tu sia un millepiedi, a cui è stato chiesto quale piede avrebbe fatto il primo passo.
In realtà, tutto è semplice: devi pensare non al piede con cui inizi a camminare, ma a dove devi arrivare e come farlo. La cosa principale è avere un piano davanti ai tuoi occhi. Per chiarezza, analizzeremo un argomento specifico dal curriculum scolastico. Passiamo, ad esempio, a un'autoanalisi della lezione in lingua russa.
Il ruolo dell'introspezione nel lavoro dell'insegnante
L'autoanalisi è il lavoro sugli errori ementre pianificano le loro azioni per un lungo periodo. Ad esempio, dopo aver studiato l'argomento "Pronomi definitivi", gli studenti hanno scritto un documento di prova. I risultati sono stati peggiori di quanto ci si aspetterebbe. Perché? La risposta aiuta a trovare l'autoanalisi della lezione. La lingua russa è un argomento complesso. Forse per risultati migliori vale la pena di trovare altre forme di lavoro con gli studenti? Un insegnante che non può analizzare la sua attività riflessiva, comprendere ciò che ha fatto nella lezione, è improbabile che sia in grado di costruire il suo lavoro in modo che soddisfi i requisiti del GEF.
L'introspezione della lezione consente:
- È corretto formulare gli obiettivi dell'attività dell'insegnante e degli studenti.
- Per vedere la relazione tra ciò che deve essere raggiunto e i mezzi con cui può essere fatto.
- Pianificare e ottenere risultati chiari in attività pedagogiche.
- Motivare gli studenti ad acquisire conoscenze, ad un ottimo risultato finale.
Lo schema di introspezione della lezione della lingua russa
Questo schema è adatto all'autovalutazione di qualsiasi argomento
1. Caratteristiche generali della classe, che include l'analisi in percentuale:
- sviluppo generale degli studenti;
- conoscenza degli studenti in lingua russa;
- sviluppo personale.
2. La relazione dello studio con il materiale che è stato attraversato.
3. Caratteristiche degli obiettivi della lezione:
- istruzione;
- educativo;
- in via di sviluppo.
4. Il piano della lezione. caratteristica:
- materiale didattico che sarà considerato nella lezione;
- metodi di insegnamento;
- metodi di insegnamento;
- forme di organizzazione delle attività degli studenti.
5. Analisi delle fasi della lezione. In che modo i metodi pedagogici e didattici usati influenzano l'apprendimento degli studenti del materiale studiato?
6. Analisi dei componenti della lezione:
- convenienza dell'applicazione;
- efficacia finale.
7. Funzionalità:
- se la struttura scelta dell'occupazione è giustificata;
- se il livello dei compiti corrisponde al livello generale della classe;
- L'analisi della qualità della relazione tra la classe e l'insegnante.
8. Valutazione del risultato finale:
- Determinazione del raggiungimento dell'obiettivo pianificato nella classe;
- se non raggiunto, allora per quali ragioni è successo;
- conclusione.
Il piano per l'autoanalisi della lezione di lingua russa sarà condotto secondo lo stesso schema.
Requisiti per condurre un autoesame della lezione
Analizzare il lavoro degli insegnanti non è abituato a questoparte delle loro funzioni. Ma come con la massima obiettività di analizzare quello che ha fatto, come disegnare lezioni introspezione (russo) nel GEF? Dopo tutto, con un approccio formale questa importante attività sarà assolutamente priva di significato. Quindi è necessario conoscere i requisiti avanzati dai standard educativi statali federali, e di aderire alla procedura di seguito.
Analisi del collettivo dei bambini
Uno studio preliminare dei seguenti problemi,associato con le caratteristiche personali e le abilità del collettivo dei bambini comporta l'auto-esame della lezione. Il russo è uno degli argomenti di base, quindi la sua padronanza di successo è particolarmente importante.
- Il livello di preparazione della classe: la capacità di interagire tra loro nel lavoro e nella comunicazione, l'abilità di valutare i risultati del loro lavoro e il lavoro dei compagni di classe.
- Che tipo di comunicazione prevale nel corpo studentesco? Rivale o interagisci? Ci sono leader?
- Quanto è motivato il team ad acquisire nuove conoscenze della lingua russa e a studiare con successo?
- Il livello medio di padronanza del materiale didattico sull'argomento da parte della classe.
Domande per l'analisi dell'efficacia dei metodi didattici applicati in classe
Il fattore più importante dell'introspezione qualitativaè una valutazione obiettiva dell'efficacia dei metodi scelti per lavorare nella lezione, la tattica della lezione. Se ti poni le domande seguenti e rispondi apertamente a loro, l'autoanalisi della lezione (lingua russa) verrà eseguita per intero.
- Come è stato organizzato il lavoro nella lezione di lingua russa?
- Cosa era stato pianificato per studiare, quanto è importante l'argomento?
- Quanto sai questo argomento?
- I concetti appresi nella lezione: sono correlati ai precedenti e quanto?
- Quanto è forte la relazione dello studente con ciò che deve essere spiegato alla classe nelle seguenti lezioni?
- Quanto sono profondi gli studenti che conoscono il materiale precedente, importante per comprendere l'argomento studiato?
- Come è stato studiato il materiale dagli scolari?
- Come è stata pianificata l'introduzione degli studenti nell'argomento e in che misura l'hanno appresa?
- Sono state implementate tutte le fasi pianificate del processo di formazione e quanto successo ha?
- Ci sono stati momenti nella lezione in cui gli studenti hanno avuto difficoltà a capire il materiale, cosa stavano facendo? Se sì, quanto è profondo?
- Tutti i criteri per padroneggiare il materiale sono stati soddisfacenti?
- Conclusione.
Analisi del processo della lezione
Un altro componente importante quando tufai un autoesame della lezione. La lingua russa è un argomento imprevedibile, poiché spesso ci sono situazioni nella lezione che non possono essere pianificate in anticipo. In questo caso, l'intero piano coerente, pensato, calibrato all'ultimo secondo del tempo scolastico, può andare storto.
Pertanto, la prossima serie di domande da porre riguarda la conduzione della lezione.
- In che modo l'obiettivo della lezione è correlato al suo risultato finale, tutti sono riusciti a farlo?
- È stato possibile stabilire un dialogo "insegnante-alunno"?
- Era possibile creare una situazione di successo all'inizio della lezione?
- In che modo l'attenzione degli studenti è stata attirata dallo studio del nuovo argomento?
- Come viene eseguita l'attualizzazione delle conoscenze?
- Il compito di insegnamento assegnato a loro era compreso dagli studenti?
- In che misura sono stati realizzati i compiti?
- Ci sono state situazioni non pianificate, è stato possibile risolverli dal punto di vista dell'argomento studiato?
- Quali forme di controllo della conoscenza sono state usate nella classe? Erano giustificati in questa lezione?
- La lezione è stata olistica?
- Ha soddisfatto i requisiti del GEF, per quanto?
- Quale livello di interazione intra-classe è stato alla lezione?
- Identificare le fasi più deboli e più potenti dell'attività.
conclusione
La professione dell'insegnante è molto responsabile. Scritto sulla onorevole missione educativa e sulla responsabilità di molte linee: solenne, ufficiale, sublime. Pertanto, voglio solo augurare loro studenti che supereranno i loro insegnanti. Dopotutto, per un vero mentore, la più grande ricompensa e un segno di talento pedagogico sono studenti di successo.
