I risultati metaproiettivi sono gli indicatori di padronanza del programma generale di educazione generale
La formazione degli insegnanti includediverse attività. Uno di questi è l'analisi del livello di sviluppo di programmi comuni. Il suo sviluppo si basa sulla presentazione della composizione e della struttura dei risultati dell'istruzione generale. Consideriamoli in modo più dettagliato.
Problemi comuni
Sono tipi universaliattività. Oggi la scuola continua a concentrarsi su risultati sostanziali. Attualmente sta producendo buoni interpreti. Nel frattempo, la modernità pone molti altri problemi. Per attuarli, è necessario un miglioramento qualitativo della qualifica degli insegnanti. La modernità richiede che le persone siano pronte al miglioramento personale, al processo decisionale indipendente. Una persona che ha lasciato la scuola dovrebbe essere in grado di imparare, di percepire nuove conoscenze nelle condizioni di vita in costante cambiamento. Gli insegnanti affrontano l'urgente compito di sviluppare la capacità dei bambini di padroneggiare in modo indipendente nuove competenze. La sua implementazione è accompagnata dalla padronanza delle azioni universali (UAL). Lo standard di istruzione in vigore oggi fissa determinati requisiti. La loro esecuzione consente di risolvere i problemi affrontati dall'insegnante.
Risultati meta-soggetto (GEF)
I risultati attesi dallo sviluppo di programmi sono la formazione di:
- Capacità di pianificare comportamenti non verbali e vocali.
- Competenza comunicativa.
- La capacità di stabilire chiaramente le sfere del conosciuto e dell'ignoto.
- Capacità di fissare obiettivi e formulare obiettiviraggiungere i propri obiettivi, pianificare la sequenza e prevedere i risultati delle azioni e di tutto il lavoro in generale, analizzare i risultati (sia negativi che positivi), trarre conclusioni appropriate (intermedio e finale), adeguare i piani, stabilire nuovi indicatori individuali.
- Attività di ricerca Questi includono, tra le altre cose, abilità nel lavorare con i dati (la capacità di estrarre informazioni da varie fonti, organizzarle e analizzarle, presentarle in modi diversi).
- Capacità di condurre l'auto-osservazione, l'autostima, l'autocontrollo nel corso delle attività comunicative.
- Abilità di lettura semantica. Questi includono la capacità di determinare un argomento, evidenziare un'idea chiave, prevedere il contenuto del titolo, parole di base, determinare i fatti principali, tracciare la connessione logica tra di loro.
I risultati di apprendimento di meta-soggetto agiscono come "ponti" che collegano tutte le fonti di conoscenza.
Il concetto di
Lo standard di istruzione offre una qualità qualitativamente nuovaapproccio al processo pedagogico. Comporta l'eliminazione della divisione, della disunità e dell'isolamento delle varie discipline scientifiche l'una dall'altra. I meta-oggetti si comportano come una nuova forma specifica di apprendimento. È formato in cima alle tradizionali discipline generali. La base dell'approccio metasoggettivo è l'attività mentale dell'integrazione del materiale. Assume anche la forma riflessiva delle relazioni con gli elementi di base del pensiero. Ogni lezione di meta-soggetto contribuisce allo sviluppo di abilità per la conoscenza di auto-padronanza. Qui sono formate le condizioni per l'inizio del riflesso del bambino. Deve rispondere alle proprie azioni, essere consapevole di cosa stava facendo, come e cosa ha ottenuto alla fine.
Universalità di approccio
Ministero della Pubblica Istruzione, sviluppo nuovorequisiti, deriva dalle attuali condizioni socio-economiche. L'universalità degli approcci proposti risiede nel fatto che i bambini ricevono conoscenze su schemi generali, tecniche, tecniche, modelli di pensiero che si trovano al di sopra delle discipline, ma sono riproducibili quando si lavora con loro. Il principio del metasubject è focalizzare l'attenzione degli studenti sui metodi di elaborazione e presentazione dei dati nello studio di una grande quantità di materiale eterogeneo. La competenza chiave è la capacità di acquisire autonomamente conoscenze. Il Ministero della Pubblica Istruzione, formulando nuovi requisiti, si concentra sulla necessità per i bambini di acquisire attivamente esperienza sociale, la capacità di auto-miglioramento e di auto-sviluppo.
Caratteristiche dell'analisi
La valutazione dei risultati metasoggettivi è presentata come una verifica degli indicatori pianificati. Sono presentati nelle sezioni delle azioni universali:
- Regolamentazione.
- Comunicazione.
- Informativa.
I risultati di meta-oggetto non sono solotecniche universali per l'azione. Agiscono come modi di regolare il comportamento, compresa la pianificazione, la correzione e il controllo. Il raggiungimento dei risultati del metasubject diventa possibile grazie alle componenti principali del processo pedagogico. Discorso su tutte le discipline, il piano di base. I risultati di meta-soggetto sono le abilità che gli studenti usano per acquisire e assimilare la conoscenza. Li applicano per risolvere i problemi che si presentano nelle condizioni di vita reale.
Oggetti di analisi
La direzione principale in cuivengono analizzati i risultati del metasubject, questa è l'area di formazione di un numero di UUD cognitivi, comunicativi e regolatori. Tra questi, in particolare, le azioni mentali dei bambini, incentrate sul controllo e sulla gestione del loro lavoro. Valutazione soggetta a:
- La capacità di percepire e preservare gli obiettivi e gli obiettivi di apprendimento, trasforma autonomamente un problema pratico in uno cognitivo.
- Capacità di pianificare il tuo lavoro, trovare modi per farlo. Queste abilità sono sviluppate in conformità con i compiti e le condizioni per la loro attuazione.
- La capacità di controllare e valutare adeguatamente le proprie azioni, per adeguare la loro attuazione, tenendo conto della natura degli errori commessi.
- La capacità di mostrare autonomia e iniziativa nel processo di padronanza del materiale.
- La capacità di cercare informazioni, raccogliere ed evidenziare informazioni rilevanti da varie fonti.
- La capacità di utilizzare strumenti simbolici e simbolici nel lavoro per modellare i processi e gli oggetti in studio, creando schemi per la risoluzione di compiti pratici e cognitivi.
- La capacità di interagire con colleghi e insegnanti.
- La capacità di eseguire operazioni logiche di analisi, confronto, classificazione, generalizzazione mediante criteri generici.
- Capacità di assumersi la responsabilità per i risultati delle azioni.
specificità
I risultati di meta-soggetto sono, infatti,azioni indicative. Costituiscono una base psicologica e agiscono come la condizione più importante per il successo nel risolvere i compiti degli scolari. Per natura, agiscono come i risultati personali di ogni bambino. Da ciò ne consegue che il livello del loro sviluppo può essere sottoposto a misurazioni e analisi qualitative.
Opzioni di prova
I risultati della personalità possono essere analizzati indurante l'esecuzione di compiti diagnostici, appositamente progettati. Si concentrano sul controllo del grado di sviluppo di un determinato tipo di CRA. Raggiungere risultati può essere visto come una base strumentale e condizione per l'implementazione di successo di compiti cognitivi e pratici. Ciò significa che, a seconda degli indicatori del lavoro di verifica in matematica, russo e altre discipline, tenendo conto degli errori commessi, è possibile formulare una conclusione sul grado di sviluppo dell'ECU. Raggiungere risultati può anche manifestarsi nel successo dell'esecuzione di compiti complessi su base interdisciplinare. Pertanto, ci sono diverse procedure in cui è possibile condurre un'analisi.
Scuola elementare
La prima educazione suggeriscela formazione della capacità del bambino di autoregolarsi e l'adozione della responsabilità per le proprie azioni. Nella scuola elementare esistono regimi normativi che riflettono l'essenza dell'attività principale. Queste includono le abilità:
- Accettare e salvare obiettivi, seguirli nel processo di lavoro educativo.
- Agisci su un piano specifico.
- Superare involontario e impulsivo.
- Monitora i progressi e i risultati delle attività.
- Distinguere tra difficoltà oggettive nei compiti e nel processo di apprendimento.
- Interagire con colleghi e adulti.
Inoltre, i risultati metasoggettivi mostrano il grado di perseveranza e intenzionalità, ottimismo di vita, preparazione alle difficoltà.
controllo
I metodi principali sono test, progettazione, osservazione. Il controllo può essere eseguito in diverse forme. Potrebbe essere:
- Anteriore.
- Individuale.
- Gruppo.
- Sotto forma di sondaggio scritto.
- Personalizzato e non personificato.
Gli strumenti sono:
- Mappa delle osservazioni.
- Incarichi UUD.
- Diario (elenco) autostima.
- Test.
- Monitoraggio della mappa.
Tre livelli di competenza
Nella prima fase vengono acquisite le competenze normative:
- La capacità di pianificare le proprie attività in base al compito e alle condizioni di attuazione.
- Capacità di regolare autonomamente il lavoro.
- La capacità di analizzare e controllare le azioni, per adeguare la loro attuazione in base alla natura degli errori.
Il secondo livello comporta l'acquisizione di abilità cognitive:
- Accetta e salva gli obiettivi di apprendimento.
- Trasforma i compiti pratici in cognitivi.
- Lavora con le informazioni e le sue fonti.
- Mostra autonomia e iniziativa.
- Usa mezzi simbolici e simbolici.
Al terzo livello (comunicativo), i bambini imparano:
- Interagire con l'insegnante e coetanei nel processo di risoluzione dei problemi.
- Ascolta e unisciti al dialogo.
- Partecipare a una discussione di gruppo.
- Integrare in un team di pari, creare collaborazione produttiva e interazione.
- Proprio monologo e discorso dialogico.
- Esprimi e difendi la tua opinione, prendine un'altra.
Risultati del lavoro
Alla fine del corso, gli scolari dovrebbero avere regimi normativi che aiutano i bambini:
- Organizzare autonomamente il posto di lavoro.
- Seguire il piano di attività extrascolastiche ed educative.
- Definire lo scopo del lavoro con l'aiuto di un insegnante.
- Segui le istruzioni dell'insegnante, gli algoritmi che descrivono le azioni standard.
- Definiscono un piano per risolvere i problemi in classe, come parte delle attività extrascolastiche, in varie situazioni di vita nel processo di interazione con l'insegnante.
- Correggere le prestazioni delle attività.
Con l'aiuto di dispositivi di apprendimento cognitivo formati, gli studenti:
- Orientato ai materiali di testo.
- Cerca in modo indipendente le informazioni necessarie per risolvere problemi in tabelle, dizionari, libri di riferimento situati nei libri di testo.
- Orientato nei diagrammi, nei disegni, presentato nei testi.
- Brevemente e in dettaglio, il retell ascolta o legge il materiale, fa piani semplici.
- Spiegare il significato dei nomi delle opere, la loro connessione con il contenuto dei testi.
- Raggruppa e confronta oggetti e oggetti su più basi.
Usando la borra comunicativa, i bambini:
- Osservare nella vita quotidiana le regole e le norme dell'etichetta quando si comunica.
- Loro leggono su se stessi e testi ad alta voce dai libri di testo, dalla scienza popolare e dai libri d'arte, capiscono il contenuto, incluso il titolo.
- Dai forma ai tuoi pensieri scritti o orali, tenendo conto delle situazioni scolastiche e di vita della tua scuola.
- Partecipa ai dialoghi.
Durante il controllo finale del livello di padronanza del programma principale da parte degli scolari, vengono analizzati i risultati necessari per continuare i loro studi.
conclusione
Come puoi vedere, i risultati del metasubject sono da vicinoassociato a tutte le aree del lavoro educativo e pedagogico. Attualmente, sono fondamentali per sviluppare le competenze necessarie tra gli scolari di qualsiasi età. I meta oggetti esprimono l'idea della riflessività rispetto alle discipline. Di norma, il bambino, mentre studia materiale in chimica, fisica, storia, biologia, ecc., Ricorda definizioni e concetti chiave. Nelle lezioni sui metasubject, fa qualcos'altro. Lo studente non ricorda, ma traccia l'origine di questi termini e definizioni di base. Di fatto, apre di nuovo questa area di conoscenza per se stesso. Di fronte allo studente l'intero processo dell'apparizione di certi eventi e oggetti si svolge. In pratica, riscopre ciò che divenne noto nel lontano passato, ripristina e determina la forma di esistenza di questa conoscenza. Tuttavia, questo è solo il livello iniziale. Avendo svolto il lavoro con vari materiali disciplinari, lo studente forma un atteggiamento consapevole non per un concetto specifico, ma per il modo in cui apprende. Migliorando le loro capacità, il bambino inizia rapidamente a navigare nel materiale. Mostrando indipendenza e iniziativa, cerca nuove fonti di informazione, raccoglie e riassume le informazioni trovate, le confronta con i dati ottenuti in classe.
