Pedagogia della cooperazione, disposizioni generali

Pedagogia della cooperazione come direzione scientificacon le sue tesi e principi, è stato formato grazie agli insegnanti sovietici nella perestrojka degli anni '80, ma le idee di rispetto e interazione a parità di condizioni promosse dai suoi fondatori risuonavano in tempi diversi da diversi pensatori e personaggi pubblici, tra i quali - J.-J. Rousseau, Janusz Korchak, KD Ushinsky e molti altri.

Eppure il concetto di cooperazione, cheproposto da Simon Lvovich Soloveichik con le sue persone affini, molto più ampio delle attività congiunte di un insegnante e di uno studente. La cooperazione pedagogica all'interno della scuola dovrebbe essere svolta a tutti i livelli, anche a livello di insegnante-insegnante e insegnante-genitore. Dopo tutto, il processo di apprendimento non può essere svolto senza l'influenza dell'intero sistema scolastico e la partecipazione dei genitori, il cui stile genitoriale può essere completamente diverso.

Pedagogia della cooperazioneposizione considerata l'atteggiamento nei confronti dello studente come una personalità uguale e libera. I suoi seguaci hanno detto che l'educazione, come l'apprendimento, non dovrebbe essere costruita sull'azione unilaterale dell'insegnante sullo studente. Simon Soloveichik è stato in grado di unire educatori e innovatori che hanno punti di vista diversi sull'istruzione, ma sono uniti nell'idea che la pedagogia sovietica abbia bisogno dell'umanizzazione. Tra i suoi seguaci, insieme con i quali sono state pubblicate le tesi di una nuova direzione scientifica e pratica nel 1986 su Teacher's Newspaper, c'erano Sh.A. Amogashvili, S.N. Lysenkova, B.P. e LA Nikitins, V.F. Shatalov e altri.

Quindi, quali sono i principi di base della pedagogia della cooperazione? Questo è:

principio di avanzamento, concentrarsi sulla zona di sviluppo prossimale;
principio di cooperazione dell'insegnante con gli studenti;
mancanza di coercizione nelle attività educative ed extrascolastiche;
organizzazione di materiale in blocchi;
l'uso di parole chiave e note di riferimento, ecc.

Gli insegnanti che lavorano in questa direzione hanno suggeritouna serie di tecniche che riducono significativamente il tempo richiesto per l'assimilazione del precedente volume di materiale, pur mantenendo l'interesse e la motivazione dello studente. Ciò è stato facilitato dalla forma verbale del presentare il materiale, da un approccio alternativo al sistema di valutazione e dall'attenzione alle capacità creative del bambino.

Quali sono le materie scolastiche e i passaggipedagogia della cooperazione applicabile? I fondatori di questa area hanno sviluppato i propri metodi per la scuola elementare e per i quadri intermedi. Originariamente proposto da F.V. Shatalov e altri insegnanti a supporto delle note avevano lo scopo di studiare le scienze esatte, ma in seguito l'esperienza di creare e usare tali supporti nell'insegnamento delle discipline umanitarie e sociali.

Pedagogia della collaborazione ripetutamentecriticato per eccessiva "indulgenza" degli studenti e provvedendo a loro stessi, il che rende difficile studiare in una scuola secondaria. Ciò deriva dall'eccessivo, secondo il parere dei critici, dall'idealizzazione della natura del bambino. Inoltre, l'attuazione dei principi della cooperazione pedagogica richiede una qualifica speciale da parte dell'insegnante e non può essere effettuata da solo. Ciò richiede la partecipazione del management, così come la presenza di un team di persone affini.

Riassumendo, possiamo dirloInsegnanti innovativi degli anni '80 hanno dato un nuovo impulso allo sviluppo del pensiero pedagogico e le metodologie basate sulle loro idee continuano a essere sviluppate e introdotte oggi nelle scuole e nelle istituzioni educative dei livelli successivi. Inoltre, i principi formulati della cooperazione oggi per molti stanno diventando la norma per l'organizzazione del processo educativo, indipendentemente dal loro atteggiamento nei confronti di questa area della scienza pedagogica.